” La creatividad se aprende igual que se aprende a leer”

Hola familias!

El otro día, mirando mi muro de facebook, encontre en el muro de un amigo este artículo (de 2010) en el que entrevistan a Ken Robinson, aquel del que ya os hable, y da unas pinceladas muy interesantes sobre el concepto de creatividad, y creatividad en la escuela.

Lecturita rápida para los que aun estaís bajo el sol de las costas o las montañas….

Saludos y feliz resto de verano!

Chema

http://www.lavanguardia.com/lacontra/20101103/54063818455/la-creatividad-se-aprende-igual-que-se-aprende-a-leer.html

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¡ Vamos a hacer los deberes!

¡Vamos a hacer los deberes!. Cómo ayudar a afrontar las tareas escolares a nuestros hijos e hijas

Las familias tienen que ayudar a los niños y las niñas a desarrollar actitudes positivas a la hora de hacer los deberes, a la vez que incidir especialmente en la organización de la agenda escolar, el espacio y el tiempo en el momento de programar las tareas a realizar. También es interesante reforzar las técnicas de estudio. Pero, ¿cómo lograr que los deberes sean una experiencia más positiva para los hijos e hijas?

En primer lugar es importante que los y las menores entiendan por qué es importante que hagan los deberes encomendados cada día. Es una tarea de los padres y las madres explicar a sus hijos e hijas que nada que realmente merezca la pena se consigue sin esfuerzo y que, por ello, es necesario seguir trabajando después de clase. La familia debe recordar a los niños y niñas que hace falta que practiquen mucho con los conocimientos que aprenden a diario para llegar a poder dominarlos con facilidad.

Es importante, también, que las familias fijen una hora y un lugar para que los y las pequeñas hagan sus deberes. El lugar escogido puede ser cualquiera donde se pueda trabajar cómodamente y donde no encuentren demasiadas distracciones, aunque es preferible que cuenten con un área, aunque sea pequeña, especialmente destinada al estudio, porque así los niños y las niñas cuentan con un rincón donde mantener sus útiles y herramientas de aprendizaje, como los bolígrafos, los cuadernos, el atlas o los rotuladores, siempre en un mismo lugar. Además, según los psicólogos especializados, el estar en un área especial evoca un sentido de propósito en los escolares y los ayuda a concentrarse en las tareas que tienen. Lo que es un error es obligar a los niños y las niñas a hacer sus tareas siempre en una mesa concreta o en una biblioteca, no pasa nada si ellos y ellas prefieren trabajar una atmósfera más informal y relajada. Pueden hacer los ejercicios en el sillón o en la mesa de la cocina, por ejemplo, lo importante es que estén cómodos y que no existan distracciones a su alrededor. Eso sí, una regla de oro es no dejarles nunca hacer los deberes con la televisión encendida, porque esto fomenta malos hábitos de estudio.

Es más importante, en cambio, que los deberes se acepten como parte de la rutina diaria. Siempre tiene que haber un tiempo reservado para las tareas escolares, incluso los días que no se tengan deberes, los niños y niñas tendrán que aprovechar el tiempo de estudio en actividades relacionadas con los conocimientos que ha adquirido, como, por ejemplo, en leer y escribir.

Para ayudar a los niños y las niñas a planificarse es importante saber cuánto tiempo tendrán que dedicar cada día a los deberes, esta información la podrán conseguir en la reunión de padres y madres con los profesores y profesoras o poniéndose en contacto a principio de curso con el tutor o la tutora. Con todo y con esto, no se puede determinar una hora fija para que todos los niños y las niñas hagan los deberes. Algunos y algunas conservan sus energías cuando vuelven del colegio, pero otros y otras necesitan descansar un rato. Por eso, es importante que la familia haga partícipe a los hijos y las hijas de la decisión acerca de cuál será el mejor momento. Sería conveniente que si en la familia hay varios hijos o hijas se escojan tiempos de estudio simultáneos, ya que si no se hace así, es muy probable que acaben molestándose unos a otros.

A la hora de planificar la realización de tareas pendientes o inacabadas y ejercer cierto control de los deberes, es fundamental habituar a los y las jóvenes en el uso de la agenda escolar, en ella podrán anotar las tareas que han de terminar, los temas a estudiar y los plazos para entregar un trabajo o preparar un control.

Los y las escolares deberían acabar sus deberes, como muy tarde, unos cuarenta y cinco minutos antes de irse a dormir, para que puedan disfrutar un poco de tiempo libre y de relax.
Otro tema es cuánto ayudar a los hijos e hijas a hacer los deberes. Es importante que las familias den aliento a los y las escolares, pero eso no significa tener que resolverles todas las dudas. Es buena idea sentarse cerca de los niños y las niñas mientras hacen sus tareas para que sientan su apoyo. También es importante ayudar en ciertas partes de la tarea e, incluso, participar escuchándoles cuando leen en voz alta o explicándoles algún punto que el niño o la niña no entienden bien, por ejemplo, pero no hay que convertirse nunca el padre o la madre que “hace los deberes”.

Si el niño o la niña se resiste a hacer los deberes hay que explicarle las consecuencias claras de esto. Determinar qué sucederá si sus hijos e hijas fallan en cumplir sus obligaciones. Una idea es identificar varias actividades o privilegios de los que los niños y niñas disfrutan todos los días. Si cumplen las expectativas establecidas, continuarán disfrutando de esos privilegios. Si no cumplen, algunos o todos se podrían suspender.

Cuando se deban suspender los privilegios, hay que hacerlo con firmeza, sin enfados pero consecuentemente.

Finalmente, una vez el o la escolar ha terminado sus deberes es interesante que las familias los revisen, ésta es una manera sencilla de demostrar que se está interesado en las cosas de los niños y las niñas. Por eso, hay que revisar que el trabajo esté completo, no que esté correcto.

Pequeños trucos:

  • Explicar a los niños y niñas para qué sirven los deberes.
  • Fijar una hora y un lugar para hacer las tareas cada tarde.
  • Hay que ser consejero, no hacerles los deberes
  • Hay que buscar lo positivo y evitar críticas.
  • Hay que revisar los deberes, no corregirlos.
  • Fomentar el empleo de la agenda escolar como herramienta de planificación y control de tareas.

 

Fuentes: www.educastur.es

¿ Te aburrías en la escuela?

Hola a todos y todas!!

En las últimas semanas os he tenido un poco olvidados y olvidadas en está sección relativamente nueve.

Os cuento, hace poco paseando a mi perro, coincidí con un vecino, José Luis, que casualmente tiene también perro y casualmente también es profe; pero el es de secundaria, de física y química un auténtico apasionado de su trabajo y de lo que hace con el que habitualmente comparto experiencias en el aula, reflexiones, creencias…metodologías.

En uno de nuestros paseos y de nuestras charlas salió a la luz la figura de Ken Robinson, un Doctor en Educación británico que reflexiona sobre los sistemas educativos, la educaciónn, las metodologías…así nos intercambiamos libros y calló en mis manos el libro del ELEMENTO de Ken Robinson, donde el hilo argumental del mismo gira en la importancia que tenemos todos los individuos de encontrar un Elemento sobre el que gire nuestra vida y nos motive y nos realice; independientemente del éxito profesional…trabajando a la persona desde unas esferas más globales.

Desde la lectura de este libro algo cambió en mí, sin duda mi elemento gira en torno a la educación, mis alumnos…y con ello mi constante crítica, reflexión sobre lo que hago y como lo puede mejorar para que mis alumnos en su totalidad sean mejores cada día, tengan el placer y el gusto por aprender y cada día sea una aventura nueva y donde ellos y ellas sean la brújula de su propio aprendizaje y yo una ayuda en el mismo. De esta manera crearán aprendizaje, lo tocarán, los visualizarán y serán capaces de extrapolarlo a todas las esferas de su vida….PIZARRAS ABIERTAS.

En la búsqueda de más información y a medida que me cuestiono las cosas salen cada día cosas nueva encontré este vídeo de Ken Robinson y Eduard Punset charlando sobre más o menos estas dinámicas que a forma de pincelada dejo como reflexión.

Sois y somos agentes de cambio, ejes principales en el desarrollo emocional, personal y curricular de vuestros hijos…necesitan ese cambio y estamos obligados a dárselo para cuando se acerquen a la vida adulta, laboral, posean todas las estrategias y herramientas para desarrollarse y ser felices; que al fin y al cabo en lo que todos perseguimos.

No dejéis de ver el vídeo y si tenéis oportunidad disfrutar de la lectura del Elemento…yo os lo puedo prestar.

Un saludo y feliz semana

Chema

 

¿ Te aburrías en la escuela? VÍDEO

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Inteligencia emocional ” Dinámica de los globos de colores”

Buenos días:

Ayer leyendo por internet diferentes blogs de interés me tope con esta dinámica que lleva a cabo una psicóloga de cataluña y me pareció muy interesante trasnladarla a nuestro aula, de cara a la primavera; así…la vamos a realizar en la próxima clase de tutoría. La idea de colgar la dinámica al completo es que conozcáis que vamos a trabajar y por qué lo vamos hacer, qué es lo que persigo, cómo lo voy hacer y la importancia que todo ello tiene en la vida de la clase.

Un saludo

Chema

LA FIESTA DE LOS GLOBOS DE COLORES

” Como ya ha llegado la primavera hemos decidido que estos dos últimos meses expresaremos nuestras emociones y aprenderemos nuevas habilidades únicamente mediante juegos. Los niños están muy contentos de que sea así, además su comportamiento en general ha mejorado y se sienten colaboradores y satisfechos.
Esta nueva actividad que os voy a contar la he puesto en práctica como las dos anteriores en el marco del curso extraescolar de Inteligencia Emocional para niños de primaria que estoy impartiendo en un cole.
El ejercicio está adaptado del libro de Jorge Barudy y
Maryorie Dantagnan “La fiesta mágica y realista de la resiliencia infantil”. Me ha gustado mucho esta actividad para trabajar nuevamente la autoestima de los niños.

 

Previo al juego he establecido una serie de normas generales y otras del juego  concreto las cuales los niños deben respetar si quieren ganar puntos que al final de la clase les permitirá comprar chuches y globos en el “quiosco de IE”.
Lógicamente las normas son muy básicas y por tanto si los niños son cuidadosos no tienen ningún problema para seguirlas.
Concretamente para este juego hay seis normas y/o condiciones al cumplimiento de las cuales los niños ganarán 1 punto por cada una, a saber:

 

  1. NORMAS GENERALES: No gritar, no pegar, no insultar y no correr por el aula.
  2. MINDFULNESS. Hacer correctamente el ejercicio de “Conciencia de la respiración” durante 1 minuto, cerrando los ojos, sin ruidos y con la espalda bien apoyada en la silla.
  3. Escuchar atentamente la explicación del juego sin interrumpir.
  4. No discutir ni enfadarse por el color del globo que le toque a cada uno.
  5. Seguir correctamente las instrucciones del juego sin hinchar ni pinchar los globos hasta que a cada uno le llegue el turno.
  6. Permitir que cada compañero lea sus papeles sin gritar, sin interrumpir y sin levantarse del asiento.
Lógicamente todas estas normas no son seguidas por los niños al pie de la letra, siguen siendo niños con edades comprendidas entre los 6 a 9 años y por tanto hay que ser flexible premiando sus pequeños avances y moldeando el comportamiento final que queremos conseguir de ellos.
El juego transcurre a lo largo de 2 sesiones y en cada una de ella se pueden ganar 4 puntos. En la primera respetando las normas 1, 2, 3 y 4  y en la segunda las normas 1, 2, 5 y 6. Por cada dos puntos pueden “comprar” una chuche y con 3 un globo .
Es asombroso como por medio de estos sencillos premios se puede mejorar el comportamiento de los niños y sobre todo regular su participación en la clase sin necesidad de estar forzando la voz permanentemente.

 

OBJETIVO DEL JUEGO
Que los niños sean capaces de hablar en términos positivos del resto de sus compañeros y que estas percepciones positivas ayuden a cada niño a incrementar su autoestima al saberse apreciado por sus iguales.
MATERIAL UTILIZADO
  • Un globo de color por cada niño, como no tenemos 12 colores diferentes, los niños que tengan un globo con colores repetidos escribirán su nombre en él para identificarlos.
  • Folios con listas con adjetivos positivos o describiendo cualidades positivas.
  • Bolígrafo.
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO
Entre todos recortaremos las cualidades que aparecen en las listas haciendo tiras con una cualidad en cada una.
Cada niño escogerá las tiras con aquellas cualidades que representen para él a cada uno de sus compañeros y también al profesor. Con esa cualidad se hará una pequeña bolita y se introducirá dentro del globo de la persona que corresponda. Cada niño sólo podrá poner una bolita en cada globo.
Yo ayudo a aquellos niños que sientan dudas o tengan dificultad para realizar alguna instrucción.
Una vez todas las cualidades están repartidas entre los globos de los niños y en el mío propio, podremos proceder a hinchar el globo, después lo ataremos y haremos nuestra “Fiesta de globos”.
Durante un tiempo jugaremos con todos nuestros globos entre todos los participantes, intentando no pincharlos hasta que los niños hayan disfrutado lo suficiente del juego.
Ahora ya podemos proceder a iniciar la lectura de los papelitos, para ello se escoge un orden y uno por uno va saliendo cada niño a la tarima, pinchará su globo y leerá en voz alta todas aquellas cosas buenas que los demás han dicho de él o ella. Aquellos niños que tengan miedo de pinchar el globo pueden salir de la clase mientras un compañero pincha su globo. Después debe entrar a hacer su lectura.
Si al niño o niña le apetece puede guardar los papelitos para llevarlos a casa y enseñarlos a su familia.
Los niños se lo han pasado bien y se sienten contentos de leer cosas buenas sobre ellos. Además el resto de niños cuando reconocen la cualidad que ellos han puesto dentro del globo del compañero suelen decir en voz alta que han sido ellos quienes le han llamado: “guapo-a”, “simpático-a”, “valiente”, “generoso-a”, etc… y esto aún refuerza más al niño o niña que está leyendo.
OBSERVACIONES
El sistema del “quiosco de IE” que he establecido en la clase tiene varios objetivos que parecen funcionar bien:
  • Controlar la conducta de los niños para que puedan realizarse las actividades dentro de un respeto a los compañeros-as.
  • Aprendizaje de normas sencillas y básicas basadas en el respeto.
  • Que aprendan a demorar el premio.
  • La responsabilidad que adquieren cuando les sobra 1 punto y deben guardarlo para traerlo la semana siguiente si quieren acumularlo a los que ganen ese día.
Espero que os haya gustado, a los niños-as y a mí sí.
Montse García”

Algo más sobre el TDAH

Buenos días queridas familias:

Continuando con la anterior entrada dedicada a vosotros; vamos a seguir reflexionando y conociendo un poco más el TDAH ( Trastorno por déficit de atención e hiperactividad). Como bien sabéis los profesores del cole, desde hace dos semanas estamos recibiendo una formación específica sobre este trastorno y otros asociados que nos permita trabajar con mayor calidad y adaptando nuestras metodologías a las necesidades del mundo donde viven nuestros alumnos y a la variedad que se puede dar dentro del aula.

El curso lo esta impartiendo José Ramón Gamo, directo del Centro CADE; y en un vistazo por la red, he podido ver un par de vídeos sobre un congreso de NEUROCIENCIA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN; donde participa este profesor junto con otros más y todo lo que se da en los vídeos invita a la reflexión; a mi me ha gustado y por ello paso a compartirlo con todos vosotros y cerrando así la temática sobre TDAH.

Os invito a participar con vuestros comentarios y reflexiones sobre lo que estamos viendo o me deis ideas sobre temáticas que os interesen y así hacer una búsqueda de documentación y compartirla entre todos.

´NEUROCIENCIA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 1

´NEUROCIENCIA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN 2

Link Centro CADE

Feliz martes a todos y todas.

¿Niños hiperactivos o niños del cambio?

Buenas tardes familias:

Pues aquí estamos de vuelta al cole después de las vacaciones, y para vosotros y vosotras también traigo cosas.

La próxima semana, comenzamos los profes del cole un curso sobre el TDAH, que nos llevará la formación hasta finales de curso. Antes de comenzar el mismo; me veo en la obligación de comenzar un proceso de investigación y formación previa; para exprimir el curso al máximo; y de una forma implicita entrais vosotros.

En un momento u otro de la educación de vuestro hijos, nos encontramos con ciertas palabras como el TDAH, o niños hiperactivos y de una forma u otra conocemos o topamos con algún amigos de nuestras hijas, compañeros de hijos, vecinos…es por ello que os voy a pasar tanto un manual como un vídeo con información al respecto.

En el vídeo podréis ver  las relfexiones de terapeutas, médicos….sobre la importancia de medicar a los afectados por el trastorno del TDAH, viéndose una necesidad por parte de familias y docentes para que permanezcan sentados y quietos; por lo menos reflexionar sobre el mismo.

Espero que la relfexión os ayude y forméis parte de este debate educativo que cada vez toma más cuerpo.

Un saludo y feliz día

Chema

Sinopsis del vídeo

¿ NIÑOS HIPERACTIVOS O NIÑOS DEL CAMBIO?

“Hablamos con Juan Pundik, presidente de Filium (Asociación para la prevención del Maltrato al Niño) fundada en 1977; presidente de la Plataforma Internacional contra la Medicalización de la Infancia (fundada en 2006); director de la Escuela Española de Psicoterapia y Psicoanálisis (fundada en 1976) y autor de algunos libros que recomendamos más abajo en la revista.

También tenemos en esta video entrevista al periodista más comprometido en España en temas de salud y sanidad, Miguel Jara. Y a Francisco Almodovar, abogado especializado en las reacciones adversas de los medicamentos.

Esta entrevista es una combinación perfecta entre un profesional de la psique, un conocido periodista en el ámbito de la salud por su labor crítca y constructiva para la sociedad, y un abogado que nos explica realmente qué derecho tenemos los “enfermos” y los padres de los supuestos “pacientes infantiles” a los que manipulan con el miedo para medicarlos.

Una entrevista comprometida y muy esclarecedora para todos aquellos que se cuestionan la medicalización infantil. Una visión espeluznante a tener muy en cuenta por los padres, docentes y demás profesionales de la sanidad.

Esta video-entrevista pertenece a la revista digital de Uakix del mes de Octubre 2012, donde puedes encontrar aún más información a través de artículos de profesionales, testimonios de padres y educadores, libros recomendados, etc…Entra en este enlace y descubre mucha más información: http://l.uakix.com/UakixOctubre2012 «”

niño+tdah

Pensando en los demás

Buenos días familias: continuación os voy a dejar un artículo sobre el documental que os deje la semana pasada para que leáis sobre el y aquellos que nos lo pudieseis ver disfrutéis de las reflexiones de este profe.
Espero que os gústenos ayude.
Un saludo
Chema

” PENSANDO EN LOS DEMÁS”

– “¿Qué es lo más importante para este año?¿Para qué estamos aquí?”
– “¡Para ser felices!”
Así comienza el curso un tutor de una escuela de Primaria de Japón. Eso es lo que les dice a sus alumnos y alumnas el primer día de clase, y se lo cree tanto, que hace todo lo posible para que eso se cumpla. “Sólo tenemos una vida y tenemos que vivirla con alegría. Eso se consigue aprendiendo a pensar en los demás”. El profesor Kanamori sabe lo que necesitan los niños y niñas y les facilita un espacio y unos tiempos donde poder expresar sus sentimientos y compartir sus emociones. No es sólo un momento puntual en el que se permite eso, sino que el ambiente del aula, el trato y la ausencia de juicio crean las circunstancias ideales para que la convivencia en el aula sea respetuosa y genere confianza. El señor Kanamori quiere una clase en la que los alumnos y alumnas creen fuertes vínculos entre ellos.
En el documental que os invito a ver, podéis ver en 50 minutos cómo el profesor Toshiro Kanamori genera ese espacio de confianza en el aula de 4ºA de la que es tutor por segundo año consecutivo. Podéis verlo aquí: “Pensando en los demás” (you can also whatch the English version).
En la clase tienen ya adquiridos determinados rituales que ayudan a crear un clima especial. Por ejemplo, cada mañana se leen cartas escritas por varios/as alumnos/as en las que cuentan cómo se sienten o lo que piensan acerca de algo. Dichas cartas suelen generar opiniones, debate o comentarios entre el resto de compañeros/as y ahí se genera un espacio muy interesante para conocerse mejor. El día en que uno de los temas de las cartas toca los corazones (cuando muere un ser querido, por ejemplo), se crea un clima de solidaridad y el que lo necesita, expresa sus emociones ya vayan éstas acompañadas de llanto, risa, enfado, etc.

Los niños/as son personas, tienen sentimientos que en ocasiones les confunden más que a los adultos, sea porque llevan menos tiempo familiarizados con ellos, sea porque nunca antes los habían sentido, o porque nadie les ha ayudado a identificarlos y colocarlos. Son vulnerables, mucho, pero también son unos artistas en esconder sus miedos y sus sufrimientos y, por lo que yo he podido ver, si no se les ayuda invitándoles a compartir lo que les pasa y asegurándoles que lo que sienten es lícito y respetable, esas emociones se pueden quedar atrapadas; la molestia que eso genera puede provocar comportamientos indeseados (de inseguridad, rabia, agresividad, etc) que no hacen bien a nadie. Aunque no nos guste lo que esté sintiendo un niño/a, o lo juzguemos de inapropiado, hay que aceptarlo porque es una realidad, es un logro que lo exprese y sólo lo hará si se siente escuchado con amor y sabe que no habrá juicio. Si ese sentimiento le hace daño a él mismo o a otros/as, ya estamos ahí para ayudarle, pero sin decirle qué es lo que debería estar sintiendo, porque eso puede generar sentimiento de culpa y así jamás le ayudaríamos. “Tienes derecho a sentir lo que sientes” (esto vale para cualquier persona de cualquier edad y es la base de una Escucha Activa).
“Cuando la gente te escucha de verdad, vive para siempre en tu corazón”,
dice el maestro japonés.

El señor Kanamori no sólo es un buen profesor por trabajar así la parte de la convivencia sino que también les hace aprender explicándoles los contenidos de una forma diferente y les invita a realizar proyectos donde desarrollan su imaginación y sus habilidades.
El regalo más grande que a mi parecer les hace el profesor Kanamori a sus alumnos/as, es que les invita a experimentar la alegría de vivir, ¿lo habéis leído bien? ¿qué es alegría de vivir? ¿cómo se enseña eso? Para transmitir eso uno debe creérselo y sentir en su vida esa alegría. Desgraciadamente hay mucha gente en el mundo de la docencia que no se siente así, es más, hay mucha gente a la que le cuesta disfrutar de su vida y mucha gente que, por tener sus emociones atrapadas, trata a sus alumnos/as con poco amor y mucho juicio. Nosotros/as somos los docentes y es nuestra responsabilidad conocer y cuidar a las personas que están bajo nuestra atención y cuidado (para mí es mucho más importante esto que asegurarme de que memorizan todos los contenidos).
Creo que se puede ser buen docente sin sentir que la alegría te sale por los poros a diario, no hace falta ser “la alegría de la huerta” para generar un espacio tan acogedor como el que genera este profesor pero sí que debemos mirar nuestras emociones como docentes, colocarlas y no permitir que jamás salpiquen a nuestros alumnos/as y mucho menos hacerles sentir responsables de eso que es nuestro.
Hay otros momentos fascinantes en el reportaje, como cuando les parece injusto el castigo que pone el profesor al niño que molestaba en clase, o cuando reciben a un compañero que acaba de perder a su padre, o el momento en que escriben un mensaje en la arena. También podemos ver momentos de cuidados especiales que tiene el profe atendiendo a los que lo necesitan o fortaleciendo el sentimiento de grupo. Esto también se aprecia cuando se despiden haciendo un corro en el aula.

Me parece una delicia de documental del que se puede aprender mucho. Yo sé que es posible trabajar así porque mis años como tutora han sido así de deliciosos y porque mis alumnos y alumnas me han ayudado a mí a experimentar la alegría de vivir, compartiendo risas, llantos, enfados, etc…y porque gracias a ellos/as yo he ido aprendiendo poco a poco a escucharles con amor. Aprendí a crear hábitos y rituales que facilitaban la escucha sin juicio y donde todos/as éramos capaces de realizar y recibir tanto críticas como cumplidos con respeto. Observarles en las asambleas y otros espacios de charla y resolución de conflictos, me hizo ver en los/as niños/as una sabiduría que nunca imaginé que tenían y que nunca habría descubierto si no hubiera aprendido a mirarles con amor y a escucharles sin juicio.

Después de ver el vídeo, y como ya he comentado en otra ocasión, me parece muy injusto que la educación que reciba un grupo de alumnos y alumnas dependa del maestro o maestra que le toque y no haya una garantía de que dicha educación sea de calidad, independientemente del docente. Además, esta organización de maestra/o por aula genera un vínculo tan fuerte que la influencia que reciben los/as niños/as es inevitable, sea ésta positiva o negativa. Vemos que el señor Kanamori ejerce una influencia positiva ya que transmite valores respetuosos y de cuidado a los demás. Yo quiero pensar que mi influencia también ha sido positiva sobre mis alumnos/as porque he trabajado en una línea similar pero, ¿no es muy arriesgado?¿no os parece una apuesta muy fuerte dejar a vuestros/as hijos/as bajo la influencia de una sola persona con la que establecen vínculos casi incondicionales y con la que pasan muchas horas?

Por eso estoy totalmente convencida de que una escuela libre (democrática) en la que los niños y niñas van descubriendo y aprendiendo a su ritmo, en la que se generan espacios de debate y de toma de decisiones, en la que hay varias personas adultas que acompañan pero no dirigen, garantiza la calidad que debe tener la educación en la que yo creo; invitando siempre a generar momentos en los que todos/as podamos abrir nuestros corazones y demos pistas de cómo estamos o qué necesitamos. Esto ayudaría a convivir de forma respetuosa y a sentir esa necesaria alegría de vivir. Si además la educación fuera acompañada de un apoyo social y gubernamental, como es el caso de Japón o Finlandia, todo sería mucho más fácil. “En Japón, el único profesional que no precisa reverenciar al emperador es el profesor pues, según los japoneses, en una tierra donde no hay profesores, no puede haber emperadores”.

Disfrutad del documental hasta el último minuto porque ahí cobra todo mucho más sentido, y no os olvidéis de comentar y compartir vuestras opiniones y experiencias.

Artículo escrito por: Carla Martín ” Yoviendo escuelas”

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